Simulation and mental models

Added full-text paper of  Simulation And Learning: The Role of Mental Models, published in Norbert Seel (Ed.), Encyclopedia of the Sciences of Learning (pp. 3072-3075). New York, NY: Springer.

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Educazione scientifica e linguistica cognitiva

Vi segnalo su Form@re – Open Journal per la formazione in rete, la mia recensione di un interessante e bel libro sull’educazione scientifica nella scuola primaria:

Federico Corni (a cura di), Le scienze nella prima educazione. Un approccio narrativo a un curricolo interdisciplinare. 

Buona lettura, della recensione, ma soprattutto del libro, un riuscito tentativo di integrare insegnamento delle materie scientifiche e linguistica cognitiva in un approccio didattico innovativo e stimolante.

science-art

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Book review

A review of my book has been published in the journal Educational Technology & Society. It can be found here:

Ifenthaler, D. (2014). Book review: Simulation and Learning: A Model-Centered Approach.

The reviewer is professor Dirk Ifenthaler, Director of the Centre for Research in Digital Learning at Deakin University, Australia. Professor Ifenthaler is the author of important research articles on mental models, problem solving, and digital knowledge maps. See more on his website!

Science Lab

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Presentazione Congresso SIe-L 2013

Il 12 e 13 dicembre si è svolto a Roma il IX Convegno della Società Italiana di E-learning (SIe-L) dal titolo Politiche, Formazione, Tecnologie.  Il convegno ha testimoniato la grande vitalità e lo spirito di continuo rinnovamento della SIe-L, il cui focus di interesse si è andato gradualmente allargando dagli aspetti tecnologici dell’e-learning a quelli più generali e strategici della qualità della didattica e dell’impatto delle nuove tecnologie sull’economia del Paese.

Ho avuto il piacere di presentare un mio intervento dal titolo:

Facendo clic sul link potete scaricare le slide.

Ho proposto che i processi cognitivi coinvolti nell’apprendimento possono essere analizzati alla luce del concetto di simulazione mentale, oggetto di studio in molte aree delle scienza cognitiva. Ma quali sono le similiarità e le differenze fra la simulazione “in silico” e quella mentale? E come possono questi due tipi di simulazione integrarsi per facilitare ed estendere i processi mentali degli studenti nella comprensione dei concetti scientifici? La risposta a queste domande richiede una rinnovata attenzione al computer come “strumento per pensare” e ai processi mentali sottostanti l’apprendimento dei concetti scientifici.

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Science and Language

I’ve given a talk at the workshop entitled “Science and Language The Art and Science of Science Communication“, which has been held on the 22th of November at the University of Modena and Reggio Emilia.

Here you can find my presentation:

The aim of the talk was to provide teachers with insights into making scientific narratives more meaningful for students.

Unimore

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Simulation and Evidence-Based Education: Scientific Research and Open Questions

In his book “Visible Learning”, John Hattie assigned an effect size of d=0.33 to instructional simulation—i.e., below the d=0.40 hinge point considered to be of relevant practical value for instructional methods. Yet, how might this value be interpreted, in light of studies conversely highlighting the instructional potential of simulation as a teaching and learning method? One way to explore this apparently conflicting evidence is to examine the misconceptions and methodological flaws that are frequently encountered in this research field, which make it difficult to collect a coherent base of evidence on simulation’s instructional effectiveness. Some factors potentially influencing this type of effectiveness are: students’ prior domain-knowledge, degree of cognitive scaffolding, and the “opacity” of the underlying simulation model. Discover more here.

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Simulazione e Evidence-Based Education

È uscito il secondo numero di quest’anno della rivista Form@are, dedicato al tema della Evidence-Based Education (EBE). Il numero contiene un mio articolo dal titolo “Simulation-Based Learning: questioni aperte e linee guida per un uso didatticamente efficace della simulazione”, oltre ad articoli di John Hattie, Roberto Trinchero, Antonio Calvani e altri ricercatori, che contribuiscono a diffondere anche nel nostro paese il dibattito sulla EBE. Non resta da augurarsi che una maggiore sensibilità a questo tema faccia da contrappeso ai luoghi comuni e alle credenze non scientificamente fondate che ancora affliggono il mondo dell’istruzione.

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